Att arbeta med portfolio

Första gången jag kom i kontakt med portfolio var i slutet av 90-talet, då vi på våran enhet skulle börja med detta bestämde ledningen. Vi fick föreläsningar av ett team som arbetade med portfolio. Men personalen var inte helt motiverad till att arbeta med portfolio utan såg mest svårigheterna. Vi försökte i liten skala men det blev inte så mycket med det. Något år senare bytte jag arbetsplats och där fanns ingen tanke på att arbeta med portfolio så där gick det inte att motivera pedagogerna.
Så när jag nu läser boken kommer tankarna tillbaka om hur jag tänkte då och mest såg svårigheterna. Idag känner jag att boken ger mig positiv känsla för portfolio även om vi inte arbetar med det  har vi mycket diskussioner om hur vi ska ta vara på barnens tankar, alster och lärande.
Vi har idag en dokumentationspärm där vi sätter in kort på barnen och deras kompisar, självporträtt, skriver ner deras tankar och teman som vi arbetat med men det är mer vi vuxna som gör urvalet.
En Portfolio är något som aktivt skapas av lärare och elev tillsammans. Det är en skapande process. Eleven har en tydlig och konstruktiv relation till det som sparas. det ska vara en dokumentation som bidrar till utveckling. ( sid.22 ) För att vi ska kunna få en portfolio behöver vi bli bättre på att involvera barnen så att de blir delaktiga i urvalet. Vi behöver även tillsammans med barnen reflektera över deras arbeten och vad de lärt sig för att de ska kunna göra ett urval och se sin egen utveckling.
Att utveckla en portfolio tar tid men vi behöver se det här över ett längre tidsperspektiv, det optimala hade ju varit att vi lägger grunden för detta i förskolan så att barnen redan här lär sig och vågar reflektera omkring sitt lärande och känner sig starka i att kunna se sitt lärande och välja ut det de vill spara.
Eftersom vi idag precis som Howward Garner ser barnet som det kompetenta, aktivt lärande och skapande. Han menar att barnets resurser ska sättas i fokus, att det är en pedagogs uppgift att lyfta fram och synligöra varje barns starka sidor och bekräfta i ord och handling. Det är betydelsefullt att utgå från  att varje barn duger som det är och att det pedagogiska arbetet ska påbörjas där barnet befinner sig i sin utveckling. ( sid. 121 ) Barnens portfolio kommer ju att se olika ut eftersom de har olika sätt att lära sig på, olika intressen och starka sidor. Vi pedagoger har mer en handledande roll för att hjälpa barnen att se vad de är bra på, reflektera över vad de lär sig och vad de ska välja ut, barnen äger sin egen portfolio men vi får vara med och stötta så att de lär sig att ta ansvar och bli medvetna om sitt eget lärande. Eftersom portfolion utgår från den egna individen kan alla oavsett förmåga uppleva framsteg.  Portfolion är positiv vilket gör att barnen känner sig sedda ,när det reflekteras då blir barnen hörda på och även bekräftade men det behövs hela tiden uppföljning så att det blir ett begripligt sammanhang och  att de då kan få en känsla av vad det betyder att lära sig.  Om vi pedagoger har en positivt förhållningssätt till barns lärande blir de trygga och får lusta att lära.
När vi idag har en egen läroplan kan vi koppla dessa mål och arbeta utifrån i portfolion. Några områden och mål kan väljas ut som löper under hela förskoletiden.
I utvecklingssamtalen skulle en portfolio vara ett bra verktyg för att kunna påvisa barnens intressen, starka sidor och hur de tänker och lär. Det kan användas som ett samtalsunderlag och att föräldrarna på ett konkret sätt kan följa barnens utveckling.
Ipaden är också ett bra verktyg att använda i samtalen och för portfolio. Där kan vi spara och visa foto, filmer och olika appar som man kan använda och spara det barnen gjort. Tar man kort eller filmar under en lärandeprocess kan barnen få en återkoppling och reflektera om sitt lärande och bestämma vad de vill spara i portfolon. Det finns appar där man kan rita och berätta samtidigt och de här kan man använda i teman och interjuva barnen för att se vad de lärt sig, sparas detta under en tid kan barnen gå tillbaka och titta och lyssna och kan då reflektera över vad och hur de lärt sig. det som barnen vill spara kan skrivas ut och sättas i deras pärm.
 När jag idag hade några barn som tittade i sina pärm och såg att de hade lärt sig saker sedan de var små t.e.x deras stjälvporträtt och namnteckning och var väldigt stolta över vad de gjort och lärt sig så tänkte jag på vad Ellmin skriver i slutet på boken och är benägen att hålla med dem  Att portfolion har kraft att bana väg för lusten stt lära.

Nu kan jag luta mig tillbaka för nu är alla samtal gjorda. Har denna termin använt mig mycket av "paddan" för att visa vad och hur barnen har lärt sig, det har berikat samtalet när färälrarna via kort, film och alster som barnen gjort kan visas på ett så enkelt sätt.
För att göra utvärdering har jag även använt appen "ShowMe" där barnen har ritat och berättat vad och hur de lärt sig i vårat tema. Det är svårt för barnen att både rita och berätta samtidigt så oftast har de ritat först och sedan berättat vilket också är lite svårt att sätta ord på, men jag tycker barnen har varit bra på detta och med mer träning så tror jag att detta är ett bra verktyg för oss att använda för att se om vårat arbete ger något för barnens lärande.

Ja nu försöker jag få till min film, det är mycket att tänka på. Det blir ju inte alltid som jag tänkt mig.
Mina ärade kolleger har ställt upp och agerat i min film men tyvär missade vi en scen så det får bli en ny tagning. Har hållt på med ett klipp som jag försökt och dela men det går tyvär inte, vet ej vad jag ska göra. Laddade ner musik från multimediabyrån till itunes och fick lite prolem när jag skulle ladda in det på ipaden men det är tur att man har barn som kan det, jag hade gjort rätt men vågade inte gå hela vägen, det här är våra barn bättre på att våga än en jag som är lite feg i dessa sammanhang. Nu är det bara att försöka att få ihop filmen och hoppas att den blir bra, ska testa den på våran barngrupp så får vi se om den blir godkänd.

På maj månads APT fick jag visa hur vi arbetat med vårat tema när vi använt ipaden.Delade även med mig tips om olika appar som vi använt med barnen. När jag tittade på bilderna jag skulle visa kom jag på att man kan göra ett bildspel utav dessa. Kände mig lite stolt att jag lärde mig detta själv och att jag kunde visa något som de andra inte kunde.

Nytt lärande

Nu har vi fått en presentaion om unikum som ska bli nästa utmaning inom it-livet. Det ska bli spännande att se hur vi ska få detta att fungera. Det som blir svårast blir nog att få med alla kollegerna.

Min it-resa i pedagogisk dokumentation

Det här har varit en spännande resa där jag lärt mig mycket om pedagogsk dokumentation, it-verktyg, mitt förhållningssätt och hur barnen lär sig även om det hela tiden finns mer att lära. Ju mer jag lär mig desto mer nyfiken blir jag  på att lära mig mera.
I" Hillevi Lenz Taguchis bok: Varför pedagogisk dokumentation, sid.32" står det att pedagogisk dokumentation kan för pedagogen handla om att ta makten över sin egen praktik och även ge barnen möjlighet att ta makten över sitt eget lärande och här kan jag känna igen mig. För när vi nu har använt våra dokumentationer pedagogiskt och reflekterar över det vi gjort både med barnen och pedagogerna kan jag känna mig trygg och använda detta  i utvecklingssamtal med föräldrarna och i samtal med våran chef. Det blir tydligare och lättare att påvisa vad och hur barnen har lärt sig för föräldrarna och i samtal med chefen kan jag visa barnens lärande och även mitt eget förhållninssätt, tankar och lärande.
Kirsti Hakola menar att vi som vuxna måste koncentrera opss på att stärka det positiva i barnen, för att hjälpa dem att växa i sin självkänsla ( Hillevi Lenz Taguchi: Varför pedagogisk dokumentation, sid. 34) Genom att vi har satt upp våran dokumentation har jag sett att barnen har "växt" för de vill gärna visa sina föräldrar och berättar för dem, de tittar mycket tillsammans och pratar om dokumentationen. När vi håller på med ett tema kan jag se barnens glädje när de upptäcker eller lär sig något och de har blivit bättre på att sätta ord på det de gör och vågar utmana sig själva mer och använder varandra för att lära sig  i detta utforskande arbetsätt.
När nu ipaden har kommit in i vår verksamhet som pedagogiskt verktyg är det ju lättare att ta kort, filma och skriva ner. Från att inte vetat hur den fungerade till att i dag våga använda den i olika sammanhang har jag lärt mig otroligt mycket. Vid användandet av inspelning av samtal och filmning har jag blivit väldigt medveten om hur jag som pedagog agerar och hur jag ställer frågor, lyssnar in, reflekterar och vilka ord jag använder. Konsten att samtala är också konsten att lyssna, att ge och ta och fånga upp även de till synes mest ovidkommande svar på frågor som man själv ofta anser vara helt tydliga ( Christina Whener-Gode'e: Att fånga lärandet, sid. 71) Att verkligen "lyssna" på vad som verkligen sägs är något som jag behöver arbeta mer med men även hur och vad jag säger för att få svar på frågor. När jag lyssnar på inspelningar blir jag oerhört medveten om vad jag säger, vilket nog inte har varit lika tydligt förut. Vilka ord jag använder, förstår barnen ordets innebörd har jag flera gånger reflekterat över eller är det mina förväntnigar av vad som ska ske som står ivägen eller är det att barnen ibland tänker mer logiskt utifrån sina tankar och förutsättningar än vi gör.
Ibland när det händer något spännande har vi inte haft med oss kamera och då inte kunnat dokumentera. Då får vi rekonstruera, vilket innebär att vi ber barnen  göra om det vi vill fotografera. Det fugerar som förstärkning i lärprocessen. ( Christina Whener - Gode'e: Att fånga lärandet, sid. 80-81.) Detta är något som jag aldrig förut skulle tänka mig att göra eller tro att det fungerade. Men har nu prövat detta och det är otroligt vad och hur barnen kommer ihåg hur det var. Upplever att barnen hade en glädje när de kunde förmedla det som de varit med om tidigare, eftersom barnen har ett oerhört detaljrikt minne vilket vi vuxna inte alltid har, får de mycket feedback av oss pedagoger.
I förskolans värld har vi ofta och mycket tänkt med utgångspunkt från att alla är lika och alla på en gång. Organisationen kring tid,rum och material har varit väldigt traditionsbundet. Arbetet med pedagogisk dokumentation kräver ju att vi måste förändra tanken på att behandla alla som om de vore lika och rikta in oss på det stoff, material och olika miljöer som kan sätta igång olika aktiviteter och ge nya utmaningar ( Christina Whener - Gode'e: Att fånga lärandet, sid.112). Här finns mycket att arbeta med och reflektera över. Vi måste våga utmana och pröva oss själva i tanke, ord och handling.  Processen i förändringsarbetet igång och vi pedagoger diskuterar och reflekterar mycket kring vårat arbete med pedgogisk dokumentation och våran miljö.
Min resa den fortsätter nu med nya utmaningar, lärdomar och fortsatt utforskande av "paddan" med barnen och kollegerna.

Min it-resa